Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие - Клара Корепова

4. Какие еще сказки Андерсена вы знаете? Есть ли у вас любимая сказка этого писателя?

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. Яльмар за время путешествия с Оле изменился к лучшему. В понедельник Оле не стал даже рассказывать ему сказок, потому что надо было исправлять его тетрадки. Во вторник Яльмар спокойно, не смущаясь, отламывал себе большую, чем у принцессы, часть пряника и считал принцев настоящими из-за того, что они осыпали его изюмом и оловянными солдатиками. В среду же он становится на сторону много повидавшего аиста, а не глупых и самоуверенных домашних птиц. Он не позволил обижать аиста.

Вопрос 4. От лица персонажа-рассказчика ведется вступление.

Уроки 95, 96. Тема: «Как кот стал жить вместе с людьми»

(Р. Киплинг «Кот, который гулял сам по себе»)

Задачи:

• расширять представление о жанре сказки и литературной сказки;

• расширить представление о сказке-объяснении; помочь сравнить сказку Киплинга с другими подобными сказками;

• расширять круг сведений о писателе Р. Киплинге;

• развивать творческие способности учащихся;

• продолжать развитие речи: развивать устную речь при выполнении творческой работы; расширять словарь учащихся и развивать речевое чутье при работе с синонимами.

Виды работы:

• рассказ учителя о писателе;

• чтение текста;

• составление плана;

• пересказ по плану близко к тексту;

• беседа по вопросам;

• творческая работа: создание сказочного эпизода по модели с использованием выражений из текста;

• речевая работа: обнаружение в тексте повтора и определение его роли; выделение синонимов и антонимов (рабочая тетрадь).

Дополнительные вопросы

1. Какой в этой сказке кот и почему автор назвал его «кот, который гулял сам по себе»?

2. Постарайтесь найти в тексте как можно больше повторов слова «дикий». Объясните, почему именно это слово так часто повторяется.

3. Эта сказка шутливая. Что показалось вам забавным, смешным? Найдите и прочитайте эти места.

4. Предложите свое название сказки по событиям.

5. Какие еще произведения Р. Киплинга вы знаете?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Общее в этих предложениях – повторы слов, близких по значению, – синонимов. Вопрос 5. Примерный план:

1. Как человек перестал быть диким.

2. Как собака перестала быть дикой.

3. Как кот составил уговор с женщиной.

4. Как женщина похвалила кота в первый раз.

5. Как женщина похвалила кота во второй раз.

6. Как женщина похвалила кота в третий раз.

7. Как мужчина и собака «сделали договор».

Вопрос 2 (доп.). Повтор слова «дикий» привлекает внимание к самому слову. Оно в этой сказке ключевое, потому что в шутливой и сказочной форме объясняется, как в далекие-далекие времена дикие животные стали домашними.

В сказке повторяются и другие слова, некоторые обороты и целые эпизоды (например, разговор с женщиной). Подобные повторы свойственны народной сказке, и Киплинг тоже использует их. Повтор делает речь выразительной.

Вопрос 4 (доп.). «Как кот стал входить в пещеру, сидеть у очага и пить теплое молоко», «Как кот стал жить вместе с людьми» и т. п.

В заданиях рабочей тетради, кроме синонимов, учащимся предлагается выделить антонимы, восстановить последовательность событий. Программа курса рекомендует на примере сказок Андерсена провести также работу с книгой: самостоятельный поиск учащимися в библиотеке детских книг о знаменитом датском сказочнике.

Уроки 97, 98, 99. Тема: «Приключения Тринадцатого»

(Э. Лабулэ «Как петушок попал на крышу». Испанская сказка)

Задачи:

• развивать представление о литературной сказке и ее разновидности – сказке-объяснении;

• учить выделять главную мысль произведения, его нравственное содержание;

• учить характеризовать персонажей по поступкам;

• учить сравнивать похожие по событиям сказки разных народов;

• учить определять главную мысль произведения;

• продолжать развитие речи: обогащать словарь за счет устойчивых выражений; развивать языковое чутье при работе с образными выражениями.

Виды работы:

• чтение текста;

• составление плана;

• пересказ по плану;

• беседа по вопросам, в ходе которой характеризуется герой (по поступкам и речи) и выявляется нравственное содержание сказки (что осуждается в ней);

• речевая работа: выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа; толкование выражений, употребленных в прямом и переносном значении; толкование малоупотребительных слов и выражений.

Дополнительные вопросы

1. Прочитайте первый абзац. Найдите здесь сравнения и скрытые сравнения. Объясните, что названо «короной», что «штанами» и почему.

2. Найдите и прочитайте, как курица-мама расхваливала свой двор. Почему это кажется смешным?

3. «Останавливался, чтобы… расклевать гусеницу или, как говорится, заморить червячка». Какие два значения имеет здесь выделенное выражение?

4. Прочитайте первый абзац второй части. Найдите повтор. В чем его особенность?

5. Тринадцатый называет ветер принцем-невидимкой. Почему так?

6. «Я так люблю вас, когда вы не кипятитесь», – говорит Тринадцатый воде. «Господин мой огонь! Сдержи свою горячность, умерь свое пламя – не жарь меня». В чем здесь шутка? Докажите, что слова «кипятитесь», «горячность» употреблены и в прямом, и в переносном значении.

7. Найдите и прочитайте, как Тринадцатый обращается к воде, ветру и огню. Используйте эти слова при пересказе.

8. «Помчался дальше в пол-лёта, вполскока». Объясните выделенные слова через значение слов, от которых они образованы.

9. «Галантный», «дюжина», «флюгер», «довольно» (воды). Знаете ли вы, что значат эти слова?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. План может быть следующим:

1. Тринадцатый отправляется в Рим.

2. Петушок не помог реке.

3. Петушок не помог ветру.

4. Петушок не помог огню.

5. Вода, огонь и ветер отомстили петушку.

Вопрос 4. В сказке Э. Лабулэ высмеиваются высокомерие (непомерно высокое мнение о себе), глупость, эгоизм (думает только о себе), нежелание помочь другому в беде.

Вопрос 5. Слово «высокое» в первом отрывке (сон) означает «выдающееся, очень важное, почетное», а во втором (конец сказки) – «находящееся высоко от земли, наверху». Слово «свет» в первом отрывке означает «мир, вселенная», а во втором – «люди, населяющие землю». Переносным является значение слов «высокий» и «свет» в первом отрывке.

Вопрос 7. В одной сказке герой (петушок), в другой сказке героиня (девочка) дважды встречаются с одними и теми же персонажами и в первую встречу отказывают им в помощи. Это общее в сказках. А дальше события развиваются по-разному. Героиня русской сказки получает возможность при второй встрече исправиться, а в испанской сказке петушок при второй встрече расплачивается за свое поведение.

Вопрос 1 (доп.). Сравнения: «как испанская королева», «как у турецкой султанши». «Курица носила корону», «на ногах были штаны» – это скрытые сравнения. Короной назван гребешок курицы, а штанами – пышное оперение на ее бедрах. Сравнения говорят о том, что эта курица ходила важно и поэтому напоминала царственную особу.

Вопрос 2 (доп.). В этом описании куры говорят и действуют как люди, а представления о том, что ценно в жизни, у них куриные.

Вопрос 3 (доп.). Устойчивое выражение «заморить червячка» означает «поесть немного», «утолить голод» (а не наесться досыта). В сказке оно употреблено как устойчивое выражение, но рядом с выражением «расклевать гусеницу» оно может иметь и прямое значение – съесть, склевать (заморить, то есть уморить, умертвить) червяка. Совмещение этих значений создает словесную игру, шутливую выразительность.

Вопрос 9 (доп.). «Галантный» – вежливый, любезный. «Дюжина» – двенадцать штук. «Флюгер» – вращающийся на стержне флажок, пластинка для определения направления ветра. «Довольно» (воды) – много, достаточно.

В рабочей тетради предлагаются задания, связанные с характеристикой персонажа (определение качеств, проявившихся в том или ином эпизоде, выбор слов из заданного ряда для характеристики персонажа), и задания на восстановление порядка следования эпизодов в сказке. Есть в рабочей тетради рекомендации по внеклассному чтению и повышению библиографической культуры.